班主任对学生的导向作用
1501班班主任 谭晓静
学生对班主任有着特殊的信任和依恋的感情，对学生来说，除了父母，就是班主任老师了，而学生离开父母住宿就读，班主任老师的一举一动，一言一行对学生的影响比他的父母影响更大，班主任所做都是他们模仿的对象。因此，班主任工作具有一种明显的导向性，这对学生健康成长以及个性品质的形成都起着非常重要的作用。
一、班主任的语言对学生的导向
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”如果老师经常对学生说：“你真是笨死了，笨到家了！”也许有天赋的学生也会被教师的语言误导，散失原有的自信。而教师要是说：“你永远是最出色的的学生，我相信你。”那么教师就很容易让自己的教育从死胡同里走出来，又见柳暗花明。
苏霍母林斯基说得好：“教师的言语是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具”。因此，班主任的语言在内容上应该是鲜明而生动的。如果以更高的标准来要求的话，最好还能带有一点引人深思、催人向上、使人亲切的幽默感。同一个内容，可以讲述得形象生动、妙趣横生，收到听君一席话，胜读十年书的效果；也可以说得味同嚼蜡，令人昏昏欲睡，讲不上什么效果。
二、班主任的行为对学生的导向
班主任的行为似一堂永恒无声的课，对学生起着潜移默化的作用。常言说得好“喊破嗓子，不如作出样子”。班主任的举止、学风、作风均应做学生的表率。要求学生做到的，自己应首先做到，学生就有样可学，有规可循，无声的命令胜过有声。比如说：关于中学生形象礼仪方面，我总是做好表率，要求她们不能穿短裤短裙，首先我自己做到绝不穿膝盖以上的短裤短裙；要求不能披头散发，首先自己做到，要求不描眉画唇，我自己从不浓妆艳抹；让学生明白作为一名中学生干净卫生、简单大方就是最美！若处处事事严格要求学生，而自己则松松垮垮、马马虎虎，不能正己就不能正人。为人师表也是班主任树立威信的重要一环。
三、班主任的情感对学生的导向
班主任工作上的成就是和他对学生倾注的爱成正比的。俗话说得好，“严师出高徒。”班主任老师对学生严格要求，严格训练，这无疑是对的，但严须有“度”，有的老师严之有余，爱知不足，对学生讽刺挖苦，甚至辱骂体罚，有时尽管出于“好心，但却损害了学生的自尊心。”其实学生们都相当聪明，作为一名班主任，你是否在她们身上倾注了感情，她们都能感受到。学生看起来很怕我，平时不轻易把她们对我的爱表露出来，但是她们其实是非常依赖我的。在她们的心目当中，我既是老师，又是父母，又是姐姐，充当了很多很多的角色，这都是因为她们感受到了我对她们的多种的爱。每次当我下发一个任务时，她们总是能马上去做到，执行力很强，每次出外表演，外人都觉得她们是一支训练有素，非常乖巧的队伍。这不仅因为她们怕我，主要是因为她们对我这个班主任寄托了很多的情感，她们明白作为老师的我统筹兼顾非常累，不想因为自己任何一个行为给我增加工作难度。因此，我们和学生之间的感情都是相互的。
班主任对他们真诚相待，关心和信任他们，设身处地地体察他们的思想感情，帮助他们发现自己被掩盖的与被歪曲了的优点与长处，他们就能克服陋习，争取上进。
四、班主任的思想对学生的导向
班主任在自身作好表率的同时，还要经常对学生作思想工作。与学生对话时，要把自己的真情实感告诉他们，有了感情上的交流，才有思想上的共鸣共求，才有师生关系上的融洽。一旦离开了“真”字，学生就不会买你的帐。我认为，班主任在找学生个别谈话时总是坚持从实际出发，全面的、发展的看待学生，对差生的优点和进步的一面总是充分肯定；对其存在的问题和某些缺点总是实事求是地指出来，语重心长地提出希望和要求。批评学生时总是先调查研究，把问题弄准，实事求是地分析，讲清道理，不无限上纲，乱扣帽子，使学生心服口服。实践证明，有了班主任的表率作用，加之晓之以理，动之以情的思想政治工作，就能形成一个良好的班风学风，让学生真正受益，在一个健康快乐的环境中成长。
五、班主任管理目标的制定对学生的导向
确定班级目标管理，一是要制定好目标，二是要管理好目标，不使其偏向。具体做法可以是：带领学生从近期目标过渡到实现班级的总体目标。
班集体一旦形成，就向学生学生提出近期目标，并带领学生完成近期目标。如新生入学后我发现学生纪律比较散漫，自我约束能力差。为使学生做到学习优良、作风严谨、纪律严明，在参加军训时，首先要求她们做到能坚持，懂吃苦，再要求她们做到守纪律、懂团结、爱集体；经过努力必须获得“优秀连队”；随后，在每个月的班级积分中，必须要获得“优秀班级”等。我们的学生长期以来被家长放弃、被老师放弃、被同学放弃、被自己放弃，她们已经习惯了放弃，习惯了不在乎。因此，一定要培养她们在乎、不放弃的精神；再比如，最近这段时间，十一月积极准备艺体节的节目、运动项目；十二月份积极准备技能竞赛，而这其中又分为很多更小的目标，比如上周和本周我就在组织她们对教师内外进行装饰，目前教室内环境已经非常美了，非常欢迎老师们参观。外墙还在进行中，在数个近期目标的逐渐完成中，她们很喜欢这种通过集体智慧、通过自己努力取得的成果，这样大大的提高她们的自信心、主动性以及集体凝聚力，从而促使班级向总体目标－--期末创建“优秀班级”过渡。确定班级目标管理要力求符合本班实际情况，有利于班级长远发展；要以教育目的、学生行为规范为基本依据，努力使班级目标相对合理、适度；同时要在制定班级目标过程中力争做到人人参与规划、全班合力完成，形成“千斤重担人人挑，人人肩上有目标。”使班级朝着健康、向上的目标发展。
六、 班主任对学生的评价标准对学生的导向
古曰：“数其十过，不如奖其一长。”这话的取舍是分明的。而我们有的老师常常容易忽略的却是“奖其一长”。差生的耳里，平素灌进去的数落可谓多矣，却从未产生过良好的效应。尽管老师或父母用心良苦，一点儿也不能所理解和接受。真是“数其十过”白费了力。从前我向师傅周家梅老师学习的时候，我单纯的以为她的管理方法就是“狠”，每次她在进行班级管理的时候，只要我有时间，我都非常积极去她班上学习。慢慢的我发现不是这样，我观察到她其实很喜欢表扬学生，并且每次的表扬都是能够深刻的打动学生，学生很爱听。一表扬到某某学生时，我马上能观察到那名同学精神一震，那种表情真的很像幼儿园老师给了幼儿一颗糖的幸福。她们很尊重崇拜周老师，所以当听到她的表扬时，往往能给她们很大的促进。
总之，班主任工作的导向是多方面的，在班级组织管理中，就要突出两个字：“爱”和“勤”。爱，就是要热爱教育事业，热爱班主任工作，热爱学生。正如高尔基所说，才能来自对事业的热爱，有了爱，就有了动力和毅力，就会增强做好班主任工作的勇气和信心，但是，爱不能是肤浅的短暂的，爱，就是要爱的深、爱到底，决不可半途而废。勤，就是勤奋学习、勤奋工作、勤奋育人。正如爱因斯坦所说，成功百分之九十九是用汗水浇铸的。班主任只要始终坚持正确的导向，就会向园丁那样辛勤浇花，向农夫那样辛勤耕耘就一定会硕果累累。为现代化建设培养更多更好的人才。
